調(diào)研日志 | 鏈網(wǎng)知行調(diào)研團(tuán)黃雨欣：十三載守藝，觸網(wǎng)新生——漢調(diào)桄桄的傳承與破圈之路
來(lái)源：鏈網(wǎng)知行調(diào)研團(tuán)
發(fā)布時(shí)間：2026-02-02 閱讀：
一、排練廳里的傳承：細(xì)節(jié)之中見真章
調(diào)研伊始，排練廳內(nèi)悠揚(yáng)的唱腔與水袖翻飛的身影便構(gòu)成了第一印象。老師們正在指導(dǎo)年輕演員排練經(jīng)典劇目，從眼神流轉(zhuǎn)到念白韻味，逐一親身示范。“漢調(diào)桄桄的魅力藏在細(xì)節(jié)里，腳步的靈動(dòng)、念白的韻味，差一點(diǎn)都不行。” 李雅芝向調(diào)研團(tuán)成員解釋道。這種對(duì)藝術(shù)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)，是她從藝十三年來(lái)始終如一的堅(jiān)守。自2013年投身此項(xiàng)事業(yè)，從“懵懂熱愛”到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，李雅芝用時(shí)間詮釋了傳承人的匠心。
二、創(chuàng)新多元路徑：讓古老戲曲貼近時(shí)代脈搏
面對(duì)非遺傳承的時(shí)代課題，李雅芝團(tuán)隊(duì)探索出了一條“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的多元路徑：
線下深耕，惠民服務(wù)：
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守劇場(chǎng)演出，通過政府購(gòu)買服務(wù)開展“送戲下鄉(xiāng)”，將精彩劇目送至偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守老人與兒童身邊，履行文化惠民的社會(huì)責(zé)任。
線上突圍，年輕對(duì)話：
積極擁抱新媒體，通過抖音直播、短視頻、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行展示與教學(xué)。調(diào)研當(dāng)日，黃雨欣觀摩了李老師的線上直播排練。鏡頭前，李老師從容展示身段，耐心解答網(wǎng)友疑問。她表示：“線上傳播能打破距離限制，但最終還是希望大家走進(jìn)劇場(chǎng)，感受戲曲的現(xiàn)場(chǎng)魅力。”這種“線上引流、線下體驗(yàn)”的思路，正吸引著越來(lái)越多年輕人的關(guān)注。
文創(chuàng)開發(fā)，美學(xué)轉(zhuǎn)化：
在中心的文創(chuàng)展示區(qū)，陳列著印有經(jīng)典角色造型的書簽、明信片以及收錄經(jīng)典唱段的U盤。李老師介紹：“這些都是我們和年輕人一起設(shè)計(jì)的，把傳統(tǒng)元素融入文創(chuàng)，能讓更多人記住漢調(diào)桄桄。”
校園播種，薪火相傳：近兩年重點(diǎn)推進(jìn)的“進(jìn)校園”活動(dòng)，通過開設(shè)社團(tuán)課，讓青少年在親身模仿中感受戲曲魅力。調(diào)研團(tuán)離開時(shí)，恰遇小學(xué)生在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)劇目片段，孩子們眼中閃爍的求知與熱愛，令人動(dòng)容。
三、挑戰(zhàn)與展望：在開放融合中前行
傳承之路并非一帆風(fēng)順。李雅芝坦言，線上推廣初期曾面臨不解甚至質(zhì)疑，但“堅(jiān)守初心是關(guān)鍵，熬過艱難時(shí)期，反而讓我們更堅(jiān)定地走下去”。她以開放包容的心態(tài)看待非遺與當(dāng)代文化的融合，特別提及二次元文化作為重要載體：“陜北說書與《黑悟空》的融合、京劇元素在《原神》中的運(yùn)用，都是很好的例子。年輕人的興趣能成為非遺傳播的橋梁。”
為進(jìn)一步推動(dòng)漢調(diào)桄桄的持續(xù)煥活，李雅芝也提出了諸多務(wù)實(shí)建議：一是希望搭建統(tǒng)一的非遺數(shù)字化平臺(tái)，整合劇種、唱段、教學(xué)資源，便于公眾檢索與學(xué)習(xí)；二是期待政府能加大對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，為從業(yè)者提供系統(tǒng)性的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)；三是未來(lái)創(chuàng)作將更注重提升大眾參與度與審美契合度，打造符合年輕觀眾偏好的作品，從根本上吸引人們走進(jìn)劇場(chǎng)。
從舞臺(tái)到云端，從鄉(xiāng)村到校園，從傳統(tǒng)劇目到跨界嘗試，李雅芝與她的團(tuán)隊(duì)用十三年堅(jiān)守，為漢調(diào)桄桄這門古老技藝注入了嶄新的生命力。漢調(diào)桄桄，正以其古老韻調(diào)和時(shí)代新聲，在更廣闊的天地間綿延回響。
