為了幫助自閉癥兒童提高認知能力，敞開心扉，更好地與外界進行更好的交流與互動，山東大學生命科學學院的“以畫療心，撥云開霧” 公益實踐團隊專業學習了一種新的療愈方式——視覺療愈，并于2024年二月初前往濟南市慧愛殘疾人服務中心，展開了線下視覺療愈實踐活動，親生實地幫助“星星的孩子們”重拾世界的色彩。在這此的實踐活動中，服務團成員們嚴謹按照專業“以畫療心”療愈課程設計進行，進行了共為期五天的療愈課程，于每天下午2點到3點為孩子們開展，其中穿插有一天的休息日。
Figure 1圖為實踐隊員在課前為孩子們做引導講解。山東大學生命科學學院"以畫療心，撥云開霧" 公益實踐團隊通訊員 李薇 攝。
第一天的課程是一個多彩世界大門的開啟——彩虹之夢，自閉癥兒童顏料繪畫療愈之旅。志愿者們首先站在孩子們的小桌板前的空地上為孩子們簡要介紹了一下團隊的實踐內容以及團隊成員的名字，而后便切入主題，引導兒童認識繪畫工具，讓孩子們用手指、油畫筆沾上不同的顏色在繪圖紙上進行涂抹，分別嘗試不同涂抹的效果，也可以用手掌涂抹后，再用手指進行點綴，使畫面創作更豐富，培養其作畫興趣。通過觀察顏色鮮艷的顏料繪畫，引導孩子們情感表達，對繪畫產生興趣。用溫暖的語氣介紹繪畫課程，為孩子們營造一個安全、舒適的環境，讓孩子們可以緩緩入門這個多彩的世界。
Figure 2圖為實踐隊員在陪伴和引導孩子們作畫。山東大學生命科學學院"以畫療心，撥云開霧" 公益實踐團隊通訊員 李薇 攝。
后三天的課程則是一步一步帶領孩子們認識更多的色彩和更多的作畫方式，引導孩子們通過作畫認識世界并向世家表達一些自己世界的色彩。彩色形狀對對碰課程中，志愿者根據自閉癥兒童具有視覺優勢，抽象思維較差，且存在圖形記憶的缺陷，不能夠靈活地整合信息進行儲存和記憶的特點，將圖形與運動游戲結合訓練感官統一：向孩子們展示一些規律性幾何圖案（抽象圖案）。引導孩子們畫其中的簡單圖形，比如愛心，圓形，并告知其含義。讓孩子們在音樂聲中擺出所畫的簡單圖形，單人無法完成的動作鼓勵孩子們尋找同伴一起完成。再通過簡單提問判斷孩子們對圖形的識別情況。然后指導孩子們根據顏色將卡片分類。最后鼓勵孩子們利用卡片通過擺放、折疊等方式進行二次創作。果蔬拼拼樂的課程中，志愿者為孩子們介紹了不同的果蔬，讓自閉癥兒童建立與這些日常食物的聯系，對日常生活有一定了解。然后為兒童準備繪畫果蔬根莖，讓他們根據自己的想象在果蔬上作畫，裝飾水果和蔬菜，有的孩子選擇將樹葉拼貼到紙上，在附近繪制圖案；也有的孩子選擇在白色圓盤上用不同的蔬菜根蘸取不同的丙烯顏料，隨心調成自己喜歡的顏色，進行涂鴉作畫。泥塑心靈課程中，服務團隊讓兒童自主創作自己喜歡的粘土形象物件，進行分享并討論，注重孩子們耐心和手眼協調能力，盡可能激發孩子對于事物的好奇心，帶動積極情緒。志愿者們給兒童發放超輕粘土和各種工具，讓他們選取自己喜歡的顏色，同時注意觀察他們的色彩傾向。志愿者們還為他們發放帶有邊框紙，引導他們在邊框內創作圖形（簡單幾何邊框，如方形、圓形、三角形、愛心形等），帶領他們建立一定的規則意識。在每天都會有的自由創作環節，給兒童發放具象圖案圖片，讓他們選擇自己喜歡的（如交通工具系列、水果蔬菜系列、植物動物系列、可愛玩偶等），鼓勵兒童大膽配色，大膽創作，可創作平面和立體的造型。
Figure 3圖為孩子們自己創作的畫作。山東大學生命科學學院"以畫療心，撥云開霧" 公益實踐團隊通訊員 李籽諾 攝。
第五天便來到了志愿活動的最后一堂課——賀卡大放送。自閉癥兒童往往存在社會交往障礙，他們無法理解或不遵守社交規則與禮儀，缺乏與人交往的興趣，缺少對他人情感的分享。團隊成員希望用繪畫作為一個表達交流的語言，再通過賀卡互贈的方式促進孩子與他人的情感交流。志愿者們發放工具，鼓勵孩子們利用工具自由創作。在創作過程中志愿者也在一旁指導，陪伴。而后，不指定對象讓孩子們互送賀卡，并同時指導孩子們用簡單的言語表達感受，比如“送給你”“謝謝”等。保證每個孩子都收到一張賀卡，最后對所有賀卡進行展示，表揚每一位完成制作的孩子。
Figure 4圖為實踐隊線下服務活動成員合影。山東大學生命科學學院"以畫療心，撥云開霧" 公益實踐團隊通訊員 李薇 攝。
通過實踐觀察和數據收集發現在視覺療愈的過程中，自閉癥兒童表現出了令人鼓舞的變化。在繪畫中，孩子們更加積極主動，不僅在識別顏色和形狀方面有顯著進步，而且對紋理等細節也展現出更敏感的態度。這種變化為孩子們的感知世界提供了新的途徑，也拓展了他們與外部世界的交流方式。通過公益實踐，團隊成員更加深刻的感受到了“星星的孩子們”的生活狀態，為自己能實際幫助他們，看到孩子們在繪畫上展現的越來越多的色彩——他們自我的色彩，感到由衷的幸福。同時也希望，山東大學生命科學學院"以畫療心，撥云開霧" 公益實踐團隊的實踐活動可以喚起社會對殘疾兒童的更多關愛，并且激勵更多人加入到這一有意義的事業中。
