2022年，教育部發布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，文件指出將于今年秋季學期開始執行“勞動將從綜合實踐課程中分離出來成為義務教育階段必修課程”的方案，在理論與實踐的相互結合中持續推動勞動教育向橫向擴展、向縱深發展完善。新階段、新時代，教育發展之路任重而道遠，針對當前一些青少年中出現的“不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”的現象以及勞動教育課程體系發展不完善的現狀，黨和國家對新時代人才培養有了更全面、更有針對性的目標與要求，更加注重學生在德、智、體、美、勞每一方面發展的“真正落地”基于此，曲阜師范大學管理學院至誠無息實踐團在指導老師的支持下，于2023年6月26日前往日照市教育局對相關專業人員進行實地采訪咨詢，深入了解當前發展現狀及下一步發展規劃和相關制約因素，進一步研討解決方案以共同推進勞動教育的持續健康發展，讓勞動教育進一步普及大眾，成果遍地！
博覽勞育，追溯勞育價值
勞動教育，不是一個新興的的概念，從古至今，中國的教育經歷了從原始的教育形態到新型的教育形態的長期發展，勞動教育一直在千百年人民生存發展中存在著且亙古未輟，深深地融于人民日常生活中，烙印在人民的腦海里，指導人民產生勞動意識，形成勞動行為，養成勞動習慣，形成勞動精神。中國的千年發展歷史就是勞動的成果。正如馬克思強調:“對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不過是人通過人的勞動而誕生的過程。”在新時代，勞動教育也更為明確地闡釋為“通過生產勞動和公益勞動使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣”的教育。通過實行勞動教育，新時代青年能夠通過合理地將心力、體力合二為一，進而提升自身的全面發展，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣，以勞動托起中國夢，為中華民族偉大復興而奮斗。
 雙管齊下，線上線下共啟程
 歷史的車輪滾滾前行，勞動教育在新時代的教育發展也在不斷地充實、完善。為進一步了解當今勞動教育發展戰略在大中小學教育階段的實施狀況與推廣程度，了解學生及人民群眾對勞動教育態度與看法，實踐隊成員分工協作，各司其職，在前期準備工作中積極尋找網上相關資料查閱以初步了解當今各地勞動教育發展的實施、推廣現狀與成果并且分類、整理查閱結果，制定下一步實踐方案。實踐隊在指導教師的支持下，經仔細咨詢相關部門與團隊會議協商討論過后將實踐調研地點確定在日照市教育局并前往咨詢了解：在與相關單位工作人員初步交談后，勞動教育領域主要負責人陳主任為成員們提供了相關重點資料，為成員們解疑答惑，并為實踐隊詳細講解了最新提出的分工方案。為進一步科學地完成調研，團隊決定分組前往均啟用了勞育新方案的平邑縣教育局，實地采訪受教育學生群體并記錄匯總本次采訪。針對實地采訪中匯總的現有問題進一步制作線上調研問卷，通過線上社交平臺大范圍發放，在線下線上的互補性調研中，進一步分析、討論與整理，形成較為完善的實踐調研結果。
道阻且長，攤開問題書卷
通過線下實地走訪調查與線上討論總結，實踐隊整理出當今勞動教育發展推廣之下仍然存在的兩個主要的問題。第一，學校在各階段學生勞育培養中缺乏側重點，低年級操之過急，高年級又缺乏實踐勞動，紙上談兵，形式化，文字化，學生缺乏勞動的興趣，勞動意識始終沒有真正建立起來；第二，在具體實際實施過程中，學校教育高年級學生實現五育并舉，德智體美勞全面發展的的壓力大，挑戰大，往往出現側重文化課教學缺乏勞動體育藝術素養的培養，或是將勞育書面化，文字化，口號化。勞育發展路漫漫，標出問題所在，勞育才有新發展。
 揮毫書寫，開勞育新篇章
針對本次調研中整理出的主要問題，對于當今受教育的主體來說，大中小學階段應是學生對勞動的認識逐步提高的過程。由于學生所處階段不同，學生認知能力與勞動能力有差異，在具體實施過程中應當彈性化，根據學生成長，身心發展規律，在每個階段的勞動教育培養中有所側重，小學生側重勞動認知的形成，培養熱愛勞動的興趣，理解勞動的價值，基本勞動知識的學習，添加以適當的力所能及的家務勞動與學校衛生勞動，養成良好的勞動的習慣；中學生應當側重更為全面的勞動知識與勞動技能的學習，加之以適當的社區服務類的公益活動，形成勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神，體會勞動的社會價值；大學生可以側重參與實踐勞動與更為廣泛安全的公益活動，提高勞動能力，增長社會經驗，深刻理解勞動的價值，初步形成職業勞動觀，為個人日后步入社會奠定良好的基礎。其次，在勞育政策實施過程中，學校、社會要始終堅持以習近平勞育重要論述為指導構建全面的勞育體系，根據學業壓力合理調整五育培養時間的比例，切實地將勞動教學課程納入到大、中、小學生的課程體系之中，形成完整、合理的教學體系，平衡五育，共同發展。新時代各年齡階段的青年也必然要接受時代發起的挑戰，努力成為五育并舉的社會主義優秀青年。